教師論一

如果出现文字缺失，格式混乱请取消转码/退出阅读模式

教師不可一心二用，要有三從，四德，五心，六藝，七巧，八律，九尊，十美。

教師要有從校，從師，從生的三從。教德，育德，修德，立德這四德。真心，好心，聰心，苦心，熱心這五心。計算機作技藝，板書藝術，論文寫作藝術，歌唱藝術，健體技藝，談心技藝這六藝。教法巧，研究巧，備課巧，心巧，思路巧，育人巧，實驗巧這七巧。守法律，守規律，守紀律，守戒律，守行律，守校律，守定律，守格律這八律。地位尊，人格尊，福利尊，待遇尊，行業尊，成果尊，思想尊，價值尊，人尊這九尊。語言美，行為美，心靈美，形象美，風度美，儀表美，氣質美，講課美，處事美，字體美這十美。

一名教師教書一生，不能一心二用，既想教書，又想做生意，這樣就會對學生分心減力，對事業帶來影響，教師務必忠心耿耿，把所有力和人際關係都用在學生身上，為學生研究教學，為學生教育界的朋友，引導他們和校內外先進人物事蹟學習學習經驗，人生想，理想信念，從這些人物及事蹟上學到對自己學生生活很有價值意義的東西，作為教師自己同樣也要從中領悟更高的教學手段，教學意識，促進自己與學生教學相長，追求目標統一，成績優良的效果。

從校，教師一天都在學校和師生們來往，校領導正確領導帶動教師要固守校園，潛心教研，不要朝思暮想，紅杏出牆，想調往行政單位改行，嫌當教師苦，當教師煩，去往行政單位較輕鬆一些，但既來之，則安之，選擇投身教育行當，就要忠誠，不能打退堂鼓，把幾年所學的教育專業知識轉嫁他用，並未專業對口，學以致用。改行是對教育的褻瀆，是對學校這一樂土的離棄，是對學生的失職，所以，不能總想在外面世界撈個一官半職噹噹，過過官癮，而不是靜心守在學校這片樂土上為學生唸書着想，為學校發展改革着想，為偉大光榮的教育事業着想，教的不好，可以努力教得更好，只要肯鑽研學習，肯用心投入，世上並無難事，只要用心良苦，必會有所進步，學校需要的是這樣勤奮工作的教師，而不是不思進取的教師，教師要為了學校的學生改變自己，完善自己，努力當好一名以從校為己任的好老師，同時，也要服從學校的各項規章制度，按時上下班，加班補課，及時向校方反饋學生問題信息，有效化解學生在校內外學習生活的矛盾。向校方彙報具體工作困難，從校方得到正確指示指導，妥善處置教學工作中的疑難困惑，為學生解除煩惱和障礙，為學生營造健康和諧的學習生活環境，促進學生成績的提高。

從師，教師自身要向教學能手，有突出貢獻專家，優秀教師學習，學習他們的優良品，高級的教學水平，勤勉有為的工作熱情，從他們的言行舉止中看到自己的不足和需要改進的地方，從他們的論文成果中看到智慧的閃光，品質的華，良心的體現，從他們的教學風格中看到理論和實踐結合的最佳完美體現，從他們的一切價值追求中看到人格的豐滿，生命的成，對照自己的缺點，充分改進，逐步完善，積極發揮自己在教研小組中的地位和作用，跟富有教研經驗的老師溝通思想渠道，使他們的思想活水源源不斷的湧入自己的思想渠道中，增強本領，增加思想重量，增長經驗心得，跟隨他們一起研究創新改革，一起謀劃教研方案，瞄準教研動向，緊隨大教育背景的拓展趨勢，探索自己在教研中的工作思路，確定持續高效的研究方法，保持堅持不懈認真負責的研究態度，集體出智慧出成果，共同探討教改方案實施的具體步驟，方略，細則，形成有力的思想認知，完整的教研攻略應用到教學工作中，銜接順暢，貫通一體，研教相長，互促互進。

從生，如果説，顧客是公司的上帝，那麼，學生就是學校的上帝，一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生，始終把學生當做教學對象進行輔導引導，當做培育對象進行思想灌輸，觀念扶持，當做研究對象進行管理優化，改善措施，為學生建立教學培育管理的創新模式，拓寬教學思路，從學生的學習障礙，生活困難，心理發展等各個方面着手做好扶助解圍，號召師生捐款捐物，溝通心靈的具體到位耐心細緻入微的幫助，讓他們於消除學習障礙，敢於向生活尋找改造困難的機會，善於學習心理知識，與社會廣泛接觸，瞭解百姓心聲，關心祖國大事，擴充心界，放飛心聲，向着藍天大海般博大的博大的懷靠攏，使學生聰明頑強健康。教師還要針對優勝普通生差生的不同學習特點及狀態謀思治理良方有效對策，從班集體中樹立優生的濃厚學習興趣，讓他們起到模範帶頭作用，促使中等生必學趕超優等生，向着優等生邁進，轉化差生的不良學習心態，調節思想情緒，克服思想難題，消除恐懼學習，厭惡學習，不會學習的心理，從抓緊時間，多看參考書籍，認真聽講，與比自己成績好的同學加強聯繫，向老師多問不懂的問題，從同學和老師那裏得到有效的學習思路，相互討論正確的學習方法，學習他們的學習經驗，掌握學習技巧，提高讀書本領，開動腦筋，積極思考，從而提高學習成績。教師在優中差三類學生的因材施教，具體幫扶引導方面，一定要思漸進帶好學生，使一個班集體成為課堂踴躍舉手答問，認真做好聽課筆記，聚會神的跟着老師的教學思路穿抵知識的通道，啓動思考，主動分析，學習完成教材中規定的任務和要求，達到師生共同滿意的教學效果。緊密的和學生保持思想聯繫，無論在課堂上如此，在課後自習也應如此，課堂四十五分鐘要來的效益是無可比擬的，課後學習更是完善效果，鋭意提高的過程，教師要及時走到學生中間去，在自習時對差生分別輔導難點，重點，要點，讓他們當天消化知識點，減少做題困惑，引導他們突破思維定勢，破解思維障礙，向着輕鬆高效的學習方式轉化。

教德，教德對教師來説甚為重要，一個教師如果把該講的不給講透，該待的不給待清楚，敍述不給敍述完整，對工作不認真努力，缺乏主動，就是不好的。教師的教德一定要高尚，有多少講多少，不隱瞞知識，不有所保留，以後再搞家教講解，不欺騙學生的純真情，不費重要的課堂四十五分鐘，以一桶水分舀給每位學生一杯水，讓他們喝的解渴，飲得滿意，不把個人生活煩惱帶到課堂上，給學生造成不良影響，要心思專一，心情平靜，心神凝聚的講課，把課堂定義為神聖的講堂，而不是瑣碎事時不時侵擾思緒，甚至講給學生聽，牽扯進來無關課堂學習的話題，影響教學講課效果，還有就是儘量使自己講課時不要帶有眼鏡對待差生，不給他們提供答問的機會，不去用眼睛注視他們，故意當眾奚落他們，不去提醒他們注意聽講。一定要懷着熾熱的心不以成績論態度擺臉，掂情。對待課堂上每一位學生，一視同仁，熱愛每一位學生，起他們求知若渴的心，就要善於提高教學能力表揚他們的進步一面，擁有自信，進而學的明白易懂，產生濃厚興趣，更加刻苦的學習掌握學習方法技巧，提高成績。

育德，教師的育德體現在培育學生優良品德上，學生畢竟是學生，正在長身體，修品德，教師要循循善誘他們面對青期的種種困惑所產生的衝動意識，消除錯誤意識，及時為他們驅散心中的困惑，通過開展青期講座，聘請課外心理健康輔導員作報告，鼓勵健康友誼，向同同學互訴小秘密，小煩惱，教會他們排解心中的陰霾，釋放心理的壓抑，為他們的心理健康成長起到積極引導作用，還要培育他們熱愛生活，熱愛祖國，助人為樂的品德，生活對待每個人公平的只有時間，不公平的卻是命運，在上學階段，充分利用時間努力掌握科學文化知識，將來改造自己的生存命運是有顯著作用的，教師必須給學生講明這一道理，增強他們的進取心，只有熱愛學習，才能熱愛命運，因為學習改變了命運。熱愛祖國是教師給學生心中樹立的重要信念，要讓他們熱愛祖國，就要把他們當做小公民對待，使他們心懷憂患祖國的意識，產生奮力求知將來報效祖國的雄心壯志。具體表現在還要教他們歌唱愛國歌曲，緬懷革命先烈，知曉國家大事，逐步培養他們的愛國情。助人為樂是每個學生都要做的事情，教師教會他們關心愛護同學，在社會上多做好事，在家裏幫助父母買菜，通過生動情的教導，讓他們知道父母養育自己的不易，要學會為父母分憂，為他們減輕生活負擔。育德應通過常教導，在課內外，適時的言傳身教，給他們滋養人的高尚，品德的情，獲得美好心靈。學生們相互學習別人的品德優點和長處，讓他們向老師學習，學習老師的優良品德，向成功人士學習，學習他們的德才兼備。

修德，教師的修德至關重要，沒有好的德，即使人再聰明，也不會把智慧毫無保留的傳遞給學生，反而會害了學生，修德就是為了自己事業的擴展，為學生樹立良好的德行，用人格力量化學生，讓學生崇和熱愛，對促進教學有很重要的作用，修德就要認真教書，認真為人處世，以從事教育事業為榮耀，以給學生講課為自豪，認真負責的講好每一節課，這是自己的使命，自己有義務和責任教好課，帶動學生認真聽講，把教學任務完成好，再沒有別的原因，如果有，那也應是為了桃李芬芳滿天下，博得美名。或者為了一份充足的工資養活家人，但教師修德意識正在於超越這種平凡，使自己人格更為高尚，不僅為了名利，更為了學生的未來，必須在德行上與眾不同，純潔美好，一心為學生，不徇私情，不給遞卡學生開小灶，不給貧苦學生冷板凳，才能教育學生怎樣做人處事，誠實守信，自己説話才有公信度，使學生愛聽，願效仿，願崇拜。修德是要緊事，因為德乃立身之本，德不立，萬事不成，修德即是修身，修身即是處事。。尤其是人類靈魂的工程師更是應率先垂範，於世立模，修德是個長期的事情，作為一名教師，自己唸書到工作的路途艱辛，德始終不可缺，缺德意味着人格出現危機，人際出現障礙，事業帶來阻礙，工作帶來惰，於己於人皆不利，教書育人以德為重，對照德中的缺點及時補充完善，使德堅固優良，以好的德用心做好教育事業，就是有了德行，德行好，人生意義就崇高，教師的榮譽就凸現。

立德，教師立德就是讓自己的的德成為傲然屹立的燈塔嗎，指引學生們在學海泛舟不失做人的方向，教書不僅要立言，也要立行立德，立德就是要懷遠大，志向高遠，身負重任，謹言慎行，以教好學生為己任，以好教學生為本，以構架連通師生靈魂的橋樑為希望，以德服人，以德育人，以德立人，以德惠人。把學生這棵小草心撫育，不僅要給他們土壤讓他們身軀成長，也要給他們雨給他們足情水分潤濕他們那嗷嗷待哺的幼弱心靈，還要給他們陽光，讓他們得到情發的力量，使他們無憂無慮茁壯幸福成長。立德還應體現在不負師生重望，為教育事業忠誠無悔，以養浩然正氣，大愛永存於心的高尚情上，不僅對學生好，也要團結同志，服從組織，不把自己孤立起來，而是融入到嚴肅活波的教學互動氛圍中，融入師生之間的懇切中，成為學校教師羣體的一員，而不是過於孤傲，有教書人的某種酸腐氣，這是教師應盡力避免的誤區，一旦步入這種誤區，必將事業之路愈走愈窄。學生反響越來越不積極，自己也就到難以與別的教師往合作，與學生拉大了距離，使人到難以親近難以，無法融合到集體的大格局中，只是個人英雄主義而不是集體英雄主義，這對自己的工作有害而無益。必須從自我着手，立德，不可孤傲之勢，教師的職業特點決定了自己孤立講台，但不能孤立一生，有德在心，亦要立德力行，與優秀教師常接觸，與差生多聯繫，與領導常溝通，探討育人的真諦，得到有益的染，影響自己的作為，形成在師生中高尚的人格地位，對教師的育人有很大意義。

教師的五心。

真心，教師要有捧着一顆真心來，不帶半草去的心，這種心是美麗的，也是需要練造的，有顆真心並不難，只要時刻尋找自身虛偽的地方，加以認真的改正，使自己離虛偽，走向真實，成為一個真的純粹的人，而不是心懷假意，要實事求是，真誠的對待每一個學生，知曉自己能站在講台上就不要虛情假意，把教書不當一回事兒，不指出他們的缺點，不矯正他們的行為，也不鼓勵他們的探索神，抱着當一天和尚撞一天鐘，於是就時不時的有口無心念經，混一堂算一堂，講哪兒算哪兒，完不成當堂教學任務，下堂接着講，要麼就是加緊一講，一堂課就在敷衍了事中完了，學生又不敢直接提意見，更不敢反抗，看老師不認真，自己也不認真，沒興趣，做做小動作，説説話，老師也不在意這些表現，混個工資，又不推行裁剪教師政策了，沒什麼可怕的了，反正自己帶的是差班，或者偏遠地區的學生，或者只是所謂的副課，都能磨過去，沒有起到老師的正確導向作用，把困難都扔給了學生，讓學生自己摸索書本知識，老師成了學生的演員，不稱職的演員，學生成了看不來情節的觀眾，一出鬧劇就這樣上演了，亂哄哄的課堂，不負責任的教師組成了一個雜七雜八的議事堂，沒有多少效益，四十五分鐘就被師生共同熬過去了，這樣對教育的不認真是屢見不鮮的，抱着這種態度講課學生即使不提意見，領導也要提意見，家長也要提意見，自己被得窘迫畢，又何必呢？所以教師心懷真誠，真心對待每一個學生，認真備課講課批改作業輔導，不讓他們的真情受委屈，不讓他們的真知受矇蔽，不讓他們的天真受愚。真的用心了，學生就真的謝老師了，而不是厭惡反，瞧不起老師，笑話老師，要讓學生真愛老師，教師一定要真愛學生，把心掏給學生，不慘假，不存虛偽，保持高風亮節，以真心換真情，以真愛促師生和諧，用真話教導學生思想朝正確方向努力，用真知哺育學生自己就要清楚明白教材內容，用真誠動學生也跟着自己一起配合完成任務，用真經傳授學生如何做人處事學習，用真人影響學生，讓學生也做真人，説真話，真唸書，真聽講，自己才算真心的教書。

好心，教師的好心很可貴也很平常，可貴在於學生能得到老師的好心教導幫助，他們就是幸福的。平常是因為為，既然從事教師這個行業，好心是很基本的要求，連好心都沒有，即使再有教學能力，也不會對優中差生全面心哺育的，也就不能算做成功教學。有了好心，就是一個優點，好心對待學生，好在哪裏，好在學生的心坎上，才叫好，好心用在優生上，優生更好，用在中等生身上，中等生變優，用在差生上，差生不差，好心用在一個集體，集體更強，好心表現在對學生的校內學習幫促，生活關懷，校外行為關注，校外學習鼓勵上，好心應用在學生的課堂講解上，課後輔導上，心存公允，細緻入微的給學生奉獻知識經驗，方法技巧，給學生釋疑解惑，聯繫教材解決課後問題，申明知識要點，攻克難題，調動他們的思考積極，主觀能動，啓動他們的大腦的潛能，使他們找準正確思路，不走彎路，用知識和思維活學活用的解決難題的千變萬化，給他們樹立正確的信心，相信自己，通過正確有效的方法和途徑是能走出難題的宮，關鍵就在遵循知識依據的規律。難題考查的知識是由許多知識點複雜互而成的，要知曉它考查了哪些知識點，知識點的結合組成方式，各種知識依據的規律是什麼，所以必須悉教材內容。清楚了這些基本知識規律，就能一眼看出題目中悉的軟肋，從軟肋切入，由淺入深，由易入難，進入題中要害部分，集中智慧力量，深思慮，看準技巧，運用規律，撥清層層霧，穿越種種障礙，打通突破口，進入豁然開朗的境界，逐步由難入易，有深入淺，刃而解。

聰心，教師的聰心對教學育人很重要，自己對教學內容瞭如指掌，知其然，亦知其所以然，內涵和外延都清楚明白，而不是昏昏然，糊里糊塗，像優秀學生那個層次只會做題，不會造題。只會照本宣科，不會透析入理，究其無窮意義。只會死記硬背概念定理，不會理解來龍去脈所循的道理。那麼，這個老師就是個糊塗教師，欠研討論證，欠探索實踐，比較膚淺，沒有底子，只有從低處做起，細心思考，善於求索，勇於開拓進取，九層之台起於壘土，不斷挖掘自身潛能，努力吃透教本，不懂就查資料，就翻講義，就看論文，就看優秀教師的教案，從中學習清晰思路的條理，思想技巧的成，經驗總結的歸納，引據條文的深廣，消化為智能，再將知識嫺自如的反哺給學生，讓他們能心領神會，融會貫通，與老師能積極配合有效互動，清楚明白的學到老師講的內容，要完成這一突飛猛進，就要長期的深入學習，把握教本的重點難點關鍵點，深入課堂，掌握教學規律的普遍，必要，實踐，滲透到教學中，提高自己的思考力，講課基本功，辨識學生的不同智力特點，深入淺出的講解教材，從總體上保證教材要求，再導優幫中扶差，讓他們學有長進，超越自我，取得良好成績，讓十個不齊的指頭最終大致整齊，同時也要努力發展不同學生的特長，讓他們在大致整齊的基礎上，特長有所凸顯，擅長某一門或幾門功課，其他門也要過關。把特長的這門功課深鑽細究，給他們翻閲科技人文普及版本著作，從中開闊視野，探索未知世界，掌握規律技巧，學習經驗教訓，給他們多做實驗，多觀察自然，開闊眼界，尋找問題，提出問題，思考問題，詢問老師問題，由老師來導引講解，他們理解消化，聘請科學人文專家通俗講解學科基礎理論，增強他們的求知興趣，就達到了一個基本目的，來以此發他們向着科技人文高峯攀登的信念，知道唸書的未來是成才，而不僅僅是‮試考‬，是找工作。聰明的老師應抓住眼前效益與長遠效益，既要讓學生學得紮實深刻，也要讓學生的學的輕鬆自如，給未來學習打下良好的基礎的同時，保存實力，保護潛力，保證智力，保全腦力，所以，不可搞題海戰術，這樣會壓抑了學生的興趣，費了大量時間重複做相同類的題，不利於心理健康，不利於科學學習，教師一定要注意這些問題，讓學生少做題，做好題，避免偏題怪題，超出智力水平的題，才能把學生引到捷徑上來。只有符合發展規律，才能起到優良效果，教學生要遵循規律，不能一味蠻幹，破壞了規律，即使有短暫效果，也難有長遠意義，這與教育事業的本質要求是違背的，如今，全國任何地方初中階段都存在忽略了學生的受，填鴨式灌輸，而不是放鴨式餵養，題海式戰術而不是選式訓練，固澤竭魚，而不是魚肥水美，針對這種現象，老師們特別應當注意，不要讓學生們贏在現在，卻輸了未來。未來對他們的意義尤為重要，教育不可只顧及成績，忽視了能力，這樣會對不起學生的，每個學生從學生時代過來的人都會有或多或少觸，那個時代是與題鬥爭的時代，放棄了愛好，壓抑了特長，從書本上學到的只是做更多的題，而忽略了提高更多的智慧，從題中解放出來，向題要質量，要經驗，要簡，總是把除了課堂幾乎所有時間都沉溺在做題中，壓抑了思維活力，變得遲鈍機械，這樣太不明智了，老師們一定要下大力氣解放學生，提高學生的學習能力，僅依靠做題於心有勞，於智無大益，必須把時間給學生，把任務由被動變為主動，從死記硬背做題轉化為活學活用做題，發揮學生的主觀能動，使他們變得自主自立，聰明學習，而不是笨學習，課後如此，課堂上做例題也要按照讓學生來充分思考，老師循循善誘，積極引導的方式進行教學，這樣課堂才能充滿活力，效益明顯，學生心智得以成長。

苦心，教師應有苦心，疏知苦心才是鍍得真金的一個重要方式，沒有對學生苦口婆心的教導，學生是不大聽進去的，尤其是對差生，更是如此，學生不能苦。老師要苦些，再苦不能苦孩子，老師的苦心化為苦力，苦力能喚醒學生的良知，奮力學習，苦心不只是單純的受苦受折騰，還應是心腸苦，看到學生轉化好，心裏依然是甜的，學生氣老師，老師到心裏委屈，學生恨老師，老師到心理恐懼，這些苦，老師都要能吃得下，畢竟，學生就是學生，總有他們的小病，小缺點，只要不涉及大是大非，語重心長，尊重人格的對他們説服教育，化他們體貼諒解他們，老師的這番苦心是沒白費的，這樣對待學生，是正確的，絕不是軟弱無能的表現，恰恰是以苦了自己，為了學生，改善師生關係向良發展的可貴途徑，選擇從教，難免受苦，苦了心思，苦了身體，可是這種苦心是化人之心，是拯救學生的的赤誠之心，沒有寒徹骨，便無梅花香，教師自己覺對自己有些苦，是可以理解的，但他們的心是脆弱的，一傷就烙下永久的心靈烙印，難以揮去，這對他們的人生是有影響的，情成的老師和情脆弱的學生計較一番，就顯得教師量窄，饒恕學生的錯誤，加以和顏悦的誠懇談，指出病，希望加以改進，以此才能喚醒他們的良知，改變求學態度，思想態度。寬容是種美德，苦心養美德，教師的人光輝必將閃耀於校園中，給學生留下深刻美好的記憶，可能會由此而改變了他們一生的人生走向。

熱心，教師的熱心是一心撲在教育事業上的動力，熱心是熱忱奉獻自己得智慧心血給教育事業的動力，，熱心是熱忱奉獻自己的智慧心血給教育事業的滾燙之心，熾熱之心，火熱之心這種熱心，是教師揪心學生的上學的種種困難，服務學生的執着神，發出自己的光和熱，亮了學生的眼睛，暖了學生的心，讓他們不再受到寂寞與寒冷，孤獨與焦慮，讓他們體驗到老師的愛是多麼熱忱。教師要有足夠的熱心去體驗照顧學生的學習困惑，衣食冷暖，人際關係，像父母愛孩子一樣愛每一個需要得到老師關愛的學生，把學生當孩子看，是一種熱心腸，把學生在校園裏的一舉一動都放在心上，不允許他們打架罵仗，更不能和校外青年勾結在一起欺負本校同學或做壞事。他們的心理特點正值青期，叛逆不聽使喚，易暴怒，易犯錯的時期，教師抓住這一特點，向他們真誠真誠友善的談心，軟化他們倔強，不肯馴服的心，溝通師生情的橋樑，讓他們在教師的勸解説服下向老師袒心扉，告訴老師自己犯錯的原因和動機是什麼，如果只是遊戲，幾句話説衝了，就鬧出事了，老師就要告訴他們正常的遊戲磕磕碰碰在所難免，要相互諒解，上升為打架質就變了，都是同學，學會寬容，才能彼此尊重對方，長期友好相處。教師要運用法律常識，校紀校規，學生準則來認真和藹的教育他們，要讓他們對所做錯事認真反省，知曉錯在哪裏，錯後就要改正，真正達到教育一次徹底制止以後不犯錯誤的目的，使他們成為遵守規律，紀律嚴明，團結友愛的學生。教師的心要熱，心一熱，化學生的可能就越高，學生是思考相對較理思考更為強一些。教師以心換，將心比心，時刻以一種唯恐冰涼了學生那渴盼得到老師的愛的心的情來教學，把知識的熱量輸送到每位學生的身心裏，使他們個個暖和，知識充足，求知**強烈，教師要疼孩子一樣疼愛學生，看到他們學不懂就再多講幾遍，直到學生們都聽明白為止，實在聽不懂，自習時再個別輔導，及時輔導幫助，解決對知識的困惑，使學生學的透徹，學得快樂。從而在每次‮試考‬前學生都能取得較好的成績，達到教學目的。